AFETIVIDADE NO ENSINO SUPERIOR: RELATOS AFETIVOS NA CONSTRUÇÃO DA FORMAÇÃO DOCENTE

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso abordou a afetividade como elemento estruturante na formação da identidade docente da autora deste trabalho em Ciências Biológicas no Instituto Federal da Paraíba – Campus Cabedelo. Partindo da constatação de que a afetividade, embora amplamente discutida, nos textos referentes a educação infantil e ensino fundamental, ainda é pouco explorada no ensino superior, o estudo buscou refletir sobre como as vivências afetivas ocorridas no decorrer da graduação influenciaram a construção de uma prática pedagógica mais humanizada, sensível e ética. Os objetivos deste trabalho centraram-se em relatar as experiências afetivas vivenciadas durante o curso, descrever as práticas realizadas em programas formativos, como o Estágio Supervisionado, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e as Monitorias Acadêmicas, bem como, analisar de que forma as interações interpessoais e as situações concretas enfrentadas nesses espaços contribuíram para o desenvolvimento de uma postura docente mais reflexiva, empática e voltada para o acolhimento dos estudantes. A metodologia adotada consistiu em um relato de experiência, de caráter reflexivo, no qual a autora deste trabalho revisitou suas práticas formativas à luz das contribuições teóricas de Henri Wallon e Lev Vygotsky, reconhecendo o papel da afetividade no desenvolvimento humano, no processo de ensino-aprendizagem e na construção das funções superiores do pensamento. Os resultados e discussões evidenciaram que as atividades de estágio, PIBID e monitoria foram determinantes para que a professora em formação vivenciasse a afetividade como parte essencial do fazer docente. Os desafios superados, os vínculos estabelecidos com alunos e professores, e as situações de acolhimento e escuta ativa proporcionaram o amadurecimento de uma consciência pedagógica mais humanizada e sensível às reais demandas dos educandos. Nas considerações finais, destacou-se que a afetividade, aliada ao domínio técnico e metodológico, configura-se como pilar fundamental da identidade profissional docente. Além disso, a experiência pessoal da licencianda mostrou que, embora sua trajetória educacional prévia tenha sido marcada por uma formação pouco afetiva, foi no ensino superior que encontrou espaços de acolhimento e valorização de sua singularidade, o que ressignificou sua visão de ensino e fortaleceu seu compromisso com uma prática docente sensível, ética e transformadora. Assim, a afetividade tornou-se não apenas uma escolha metodológica, mas a essência de sua futura atuação como educadora.