http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/991 2026-06-24T23:12:01Z 2026-06-24T23:12:01Z Silva, Maira Adrieli Barbosa da http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5337 2026-06-17T12:11:13Z 2026-06-17T00:00:00Z

Title: A resolução de problemas como estratégia pedagógica no ensino da função afim Authors: Silva, Maira Adrieli Barbosa da Abstract: A compreensão da função afim constitui um dos desafios recorrentes no ensino de Matemática na Educação Básica, especialmente no que se refere à articulação entre diferentes formas de representação e à aplicação em contextos reais. Diante desse cenário, observa-se a necessidade de adoção de abordagens que favoreçam a construção de significados e superem práticas centradas na repetição de procedimentos. Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições da Resolução de Problemas como estratégia pedagógica para o ensino da função afim, visando promover a compreensão conceitual e a articulação entre diferentes registros de representação. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e caráter descritivo-analítico, fundamentada na análise de produções acadêmicas e documentos oficiais da Educação Matemática. Os resultados indicam que a utilização de situações-problema contextualizadas favorece a interpretação de relações entre grandezas, o desenvolvimento do raciocínio lógico e a construção de significados matemáticos, especialmente quando articulada à mediação docente e ao uso de tecnologias digitais, como o Geogebra. Conclui-se que a Resolução de Problemas apresenta potencial para promover uma aprendizagem mais significativa da função afim, desde que inserida em práticas pedagógicas intencionais, investigativas e contextualizadas.

2026-06-17T00:00:00Z Silva, Aleff Santos http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5335 2026-06-16T11:07:16Z 2026-06-06T00:00:00Z

Title: Abelhas sem ferrão como estratégia didática para a promoção da educação ambiental no ensino básico Authors: Silva, Aleff Santos Abstract: A crescente degradação ambiental evidencia a necessidade de práticas educativas que promovam a conscientização e a adoção de atitudes sustentáveis. Nesse contexto, a educação ambiental destaca-se como ferramenta essencial para a formação de indivíduos críticos e comprometidos com a preservação da biodiversidade. Este estudo teve como objetivo investigar as contribuições de uma intervenção pedagógica sobre abelhas sem ferrão para o desenvolvimento de conhecimentos e percepções de estudantes do Ensino Médio acerca da conservação ambiental. A pesquisa, de abordagem quali-quantitativa, foi realizada com estudantes do Instituto Federal da Paraíba (IFPB), Campus Guarabira. Participaram 63 estudantes no pré-questionário e 52 no pós-questionário, devido a ausências pontuais. O estudo envolveu a aplicação desses instrumentos antes e após uma intervenção pedagógica baseada em recursos didáticos diversificados. Os dados foram analisados por estatística descritiva e análise categorial. Os resultados evidenciaram ampliação do conhecimento dos estudantes, com avanços no reconhecimento das espécies, na compreensão da importância ecológica das abelhas e dos impactos das ações humanas. Além disso, observou-se redução do medo e aumento do interesse e da conscientização ambiental. Conclui-se que a abordagem pedagógica adotada, associada à temática das abelhas sem ferrão, mostrou-se uma estratégia didática pertinente, associada a avanços nas percepções e nos conhecimentos dos estudantes sobre as abelhas sem ferrão e a conservação da biodiversidade.

2026-06-06T00:00:00Z Ramos, Tailson Verenilson http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5334 2026-06-10T13:57:37Z 2026-06-10T00:00:00Z

Title: Implementação da lei nº 15.100/2025 nas escolas brasileiras: uma revisão sistemática sobre estratégias, desafios e percepções da comunidade escolar Authors: Ramos, Tailson Verenilson Abstract: A inserção da tecnologia na educação contribuiu para o desenvolvimento de recursos que facilitam o processo de ensino-aprendizagem. As TICs possibilitam novas formas de interação, reflexão e organização das práticas pedagógicas no contexto educacional. No entanto, o uso de dispositivos móveis nas escolas, especialmente celulares, tem sido alvo de debates diante de evidências de prejuízos à atenção, ao desempenho acadêmico e à socialização dos estudantes. Nesse cenário, foi instituída a Lei nº 15.100/2025, que regulamenta o uso de dispositivos móveis nas escolas brasileiras. A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a proibição do uso de celulares tem sido implementada e quais resultados, dificuldades e percepções têm sido apontados pelos estudos recentes. Este estudo caracteriza-se como uma revisão sistemática da literatura, adotando um recorte temporal correspondente ao ano de 2025, marco da publicação da Lei nº 15.100/2025. Os resultados evidenciam estratégias como a revisão do regimento escolar, a fiscalização compartilhada, o recolhimento dos dispositivos móveis na entrada da escola e o fortalecimento da gestão democrática. Entre os principais desafios identificados estão a falta de infraestrutura para armazenamento dos dispositivos, a insuficiência de formação docente, a dificuldade de conciliação com propostas pedagógicas e diretrizes curriculares, a ausência de suporte institucional e as desigualdades socioeconômicas. A percepção da comunidade escolar aponta a melhora na atenção e concentração, o aumento do engajamento nas atividades, a melhoria do desempenho acadêmico, a redução da ansiedade e o aumento da socialização entre os estudantes. Dessa forma, espera-se que este estudo contribua para o aprimoramento das políticas públicas educacionais e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que conciliem a regulação do uso de dispositivos móveis com a promoção de uma educação digital crítica e inclusiva.

2026-06-10T00:00:00Z Ramiro, Amanda Alves http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5333 2026-06-10T13:48:13Z 2026-06-10T00:00:00Z

Title: A matemática básica como obstáculo no ensino da genética mendeliana: uma análise de livros didáticos Authors: Ramiro, Amanda Alves Abstract: A presente pesquisa investiga a interdisciplinaridade entre Matemática e Biologia, focando na matemática básica como um potencial obstáculo para a compreensão da genética mendeliana no Ensino Médio. O estudo parte da premissa de que o domínio de conceitos como probabilidade e raciocínio lógico é essencial para o entendimento das leis da hereditariedade, mas que lacunas no conhecimento prévio dos estudantes comprometem a construção de uma aprendizagem significativa. O objetivo geral consistiu em analisar como os livros didáticos de Biologia e Matemática aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD 2026) apresentam e articulam os conceitos de probabilidade e genética. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza documental, com caráter descritivo-analítico, que examinou uma amostra de seis obras (três de cada área) sob a ótica da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e da pedagogia crítica de Paulo Freire. Os resultados indicam que as obras de Matemática ainda se ancoram predominantemente no modelo clássico de Laplace, restringindo-se a espaços amostrais finitos e equiprováveis, o que limita uma compreensão mais ampla da probabilidade. Nos livros de Biologia, observouse que a probabilidade é tratada de forma instrumental e pontual, muitas vezes implícita, sem uma exploração sistemática de seu papel como fundamento explicativo dos fenômenos genéticos. Adicionalmente, detectaram-se inconsistências técnicas em recursos visuais, como heredogramas e quadros de Punnett, em parte do material analisado. As considerações finais apontam que a articulação interdisciplinar entre as áreas é incipiente e fragmentada nos manuais didáticos. Conclui-se que a estruturação atual dos conteúdos favorece uma aprendizagem mecânica ou determinística, reforçando a necessidade de estratégias pedagógicas que promovam uma integração mais profunda e crítica entre a linguagem matemática e os fenômenos biológicos para superar o ensino compartimentalizado.

2026-06-10T00:00:00Z