http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/2305 Fri, 07 Aug 2026 09:41:22 GMT 2026-08-07T09:41:22Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5425 Title: Da lei aos dados: trajetória legislativa das cotas e o perfil estatístico dos candidatos ao ensino técnico do IFPB (2012-2026) Authors: Silva, João Emerson Rodrigues da Abstract: Este trabalho analisa a trajetória normativa das políticas de reserva de vagas aplicadas ao ingresso nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) e examina o perfil estatístico dos candidatos e ingressantes no Processo Seletivo para os Cursos Técnicos (PSCT). A pesquisa parte da Lei nº 12.711/2012, marco nacional da política de cotas nas instituições federais de ensino, e considera suas atualizações, especialmente a Lei nº 13.409/2016, que incorporou as pessoas com deficiência ao sistema de reserva, bem como a Lei nº 14.723/2023, que alterou o critério de renda e incluiu os quilombolas entre os grupos contemplados. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa aplicada, descritiva e documental, com abordagem quantitativa, baseada em dados institucionais do IFPB e em editais do PSCT. O recorte normativo compreende o período de 2012 a 2026; a análise das inscrições abrange 82.156 registros, entre 2020 e 2026; e a análise dos matriculados contempla 13.365 vagas ofertadas e 11.971 matrículas realizadas entre 2021 e 2025. Os resultados indicam crescimento da demanda pelos cursos técnicos integrados após a queda observada em 2021, com maior número de inscrições em 2024, concentração relevante nos campi João Pessoa e Campina Grande, predominância feminina entre inscritos e matriculados e expressiva participação de estudantes egressos de escola pública. A análise das matrículas evidencia elevada taxa geral de ocupação das vagas, presença majoritária de estudantes autodeclarados pretos e pardos, concentração em faixas de menor renda familiar e desempenho acadêmico elevado tanto entre candidatos da ampla concorrência quanto entre os matriculados por cotas. Observa-se, ainda, reconfiguração das modalidades de ingresso após as alterações legislativas recentes, especialmente a partir de 2025. Conclui-se que as ações afirmativas desempenham papel relevante na democratização do acesso ao ensino técnico integrado do IFPB, embora seu acompanhamento exija monitoramento contínuo, padronização das bases institucionais e estudos complementares sobre permanência, êxito e conclusão dos estudantes. Tue, 04 Aug 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5425 2026-08-04T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5424 Title: Desenvolvendo o raciocínio lógico-matenático e o pensamento numérico no ensino fundamental: uma proposta de sequência didática Authors: Formiga, Rhayssa de Luna Freire Abstract: Este trabalho tem como objetivo elaborar uma proposta de sequência didática (SD), voltada ao desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e à aprendizagem do pensamento numérico, para estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, com base em fundamentos teóricos estudados, articulados às orientações curriculares da BNCC. Este trabalho caracteriza-se como exploratória, descritiva, bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, sendo desenvolvida a partir do levantamento de produções teóricas relacionadas à aprendizagem significativa da matemática, à construção do pensamento numérico e ao desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. Como resultado do estudo, foi elaborada uma proposta de sequência didática, com base em Zabala (1998), organizada em quatro aulas, com foco na leitura, escrita, comparação, ordenação e representação de números naturais e racionais na forma decimal, bem como na resolução e elaboração de problemas com números naturais. Conclui-se que a sequência didática constitui uma estratégia de organização do ensino capaz de favorecer a aprendizagem matemática de forma mais significativa, participativa e coerente com o desenvolvimento do pensamento numérico e do raciocínio lógico-matemático nos anos finais do Ensino Fundamental, reafirmando-se como primordial para uma aprendizagem mais efetiva na disciplina de Matemática Tue, 04 Aug 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5424 2026-08-04T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5423 Title: Aquaponia no ensino da matemática: uma sequência didática para o ensino médio Authors: Holanda, Janaina Sales Abstract: A aquaponia é um sistema integrado de produção que combina a criação de peixes e o cultivo de plantas em um circuito de recirculação de água. Por estar associada a temas como sustentabilidade, uso racional dos recursos hídricos, segurança alimentar e educação ambiental, apresenta potencial para a contextualização de conteúdos escolares. Paralelamente, as discussões contemporâneas sobre o ensino da Matemática demandam a necessidade de metodologias que promovam a participação ativa dos estudantes na construção do próprio aprendizado em contraposição ao modelo tradicional de ensino. Nesse contexto, este trabalho teve como objetivo desenvolver uma proposta didática para o ensino de Geometria Espacial com o uso da aquaponia no Curso Técnico em Recursos Pesqueiros Integrado ao Ensino Médio. Para isso, foi elaborada uma sequência didática (SD), composta por três encontros destinados aos estudantes do 2º ano do curso. As atividades propostas foram estruturadas a partir de situações-problemas relacionadas ao manejo de sistemas aquapônicos e de práticas experimentais que possibilitam a manipulação de objetos e instrumentos de medida, favorecendo a investigação de conceitos geométricos de forma contextualizada e tornando o ensino mais dinâmico e envolvente. Além disso, as atividades foram planejadas para o trabalho coletivo, com potencial para promover a colaboração, a argumentação e o respeito a opiniões distintas. Apesar de não ter sido aplicada, a SD possui potencial para tornar o ensino de Geometria Espacial mais significativo e alinhado às demandas educacionais contemporâneas. Tue, 04 Aug 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5423 2026-08-04T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5363 Title: Implicações da ansiedade matemática no desmepenho de estudantes de uma turma de 9º ano do ensino fundamental: um relato de experiência Authors: Costa, Gabriel Silva da Abstract: Este trabalho busca refletir as implicações da ansiedade matemática no desempenho escolar dos estudantes de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental. A Ansiedade Matemática pode ser definida a partir de um conjunto de reações fisiológicas, cognitivas e comportamentais diante de situações nas quais o indivíduo deve apresentar habilidades matemáticas específicas (Carmo, 2011). Na maioria das escolas, o modelo convencional de avaliação prejudica o estado emocional dos alunos, repercutindo no seu desempenho acadêmico, estabelecendo um ciclo nocivo de insegurança e ansiedade, baixa autoestima e baixo rendimento. Este tema surgiu a partir das observações do autor, enquanto estagiário do Curso de Licenciatura em Matemática do IFPB, numa turma de uma escola da rede estadual situada na cidade de João Pessoa- PB. A metodologia utilizada foi o Relato de Experiência com base no modelo proposto por Mussi, Flores e Almeida (2021). Os resultados mostraram a presença dos sinais indicativos de ansiedade durante a aplicação da prova e o impacto deles no desempenho dos estudantes, evidenciando a importância de investir em práticas avaliativas mais diversificadas e formativas, capazes de considerar não apenas os resultados finais, mas também o processo de aprendizagem e o contexto no qual os estudantes estão inseridos, sensível aos aspectos emocionais, sociais e cognitivos de cada aluno. Tue, 30 Jun 2026 00:00:00 GMT http://repositorio.ifpb.edu.br:80/handle/177683/5363 2026-06-30T00:00:00Z