http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/2 2026-06-12T18:52:01Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/5334 Title: Implementação da lei nº 15.100/2025 nas escolas brasileiras: uma revisão sistemática sobre estratégias, desafios e percepções da comunidade escolar Authors: Ramos, Tailson Verenilson Abstract: A inserção da tecnologia na educação contribuiu para o desenvolvimento de recursos que facilitam o processo de ensino-aprendizagem. As TICs possibilitam novas formas de interação, reflexão e organização das práticas pedagógicas no contexto educacional. No entanto, o uso de dispositivos móveis nas escolas, especialmente celulares, tem sido alvo de debates diante de evidências de prejuízos à atenção, ao desempenho acadêmico e à socialização dos estudantes. Nesse cenário, foi instituída a Lei nº 15.100/2025, que regulamenta o uso de dispositivos móveis nas escolas brasileiras. A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a proibição do uso de celulares tem sido implementada e quais resultados, dificuldades e percepções têm sido apontados pelos estudos recentes. Este estudo caracteriza-se como uma revisão sistemática da literatura, adotando um recorte temporal correspondente ao ano de 2025, marco da publicação da Lei nº 15.100/2025. Os resultados evidenciam estratégias como a revisão do regimento escolar, a fiscalização compartilhada, o recolhimento dos dispositivos móveis na entrada da escola e o fortalecimento da gestão democrática. Entre os principais desafios identificados estão a falta de infraestrutura para armazenamento dos dispositivos, a insuficiência de formação docente, a dificuldade de conciliação com propostas pedagógicas e diretrizes curriculares, a ausência de suporte institucional e as desigualdades socioeconômicas. A percepção da comunidade escolar aponta a melhora na atenção e concentração, o aumento do engajamento nas atividades, a melhoria do desempenho acadêmico, a redução da ansiedade e o aumento da socialização entre os estudantes. Dessa forma, espera-se que este estudo contribua para o aprimoramento das políticas públicas educacionais e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que conciliem a regulação do uso de dispositivos móveis com a promoção de uma educação digital crítica e inclusiva. 2026-06-10T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/5333 Title: A matemática básica como obstáculo no ensino da genética mendeliana: uma análise de livros didáticos Authors: Ramiro, Amanda Alves Abstract: A presente pesquisa investiga a interdisciplinaridade entre Matemática e Biologia, focando na matemática básica como um potencial obstáculo para a compreensão da genética mendeliana no Ensino Médio. O estudo parte da premissa de que o domínio de conceitos como probabilidade e raciocínio lógico é essencial para o entendimento das leis da hereditariedade, mas que lacunas no conhecimento prévio dos estudantes comprometem a construção de uma aprendizagem significativa. O objetivo geral consistiu em analisar como os livros didáticos de Biologia e Matemática aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD 2026) apresentam e articulam os conceitos de probabilidade e genética. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza documental, com caráter descritivo-analítico, que examinou uma amostra de seis obras (três de cada área) sob a ótica da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e da pedagogia crítica de Paulo Freire. Os resultados indicam que as obras de Matemática ainda se ancoram predominantemente no modelo clássico de Laplace, restringindo-se a espaços amostrais finitos e equiprováveis, o que limita uma compreensão mais ampla da probabilidade. Nos livros de Biologia, observouse que a probabilidade é tratada de forma instrumental e pontual, muitas vezes implícita, sem uma exploração sistemática de seu papel como fundamento explicativo dos fenômenos genéticos. Adicionalmente, detectaram-se inconsistências técnicas em recursos visuais, como heredogramas e quadros de Punnett, em parte do material analisado. As considerações finais apontam que a articulação interdisciplinar entre as áreas é incipiente e fragmentada nos manuais didáticos. Conclui-se que a estruturação atual dos conteúdos favorece uma aprendizagem mecânica ou determinística, reforçando a necessidade de estratégias pedagógicas que promovam uma integração mais profunda e crítica entre a linguagem matemática e os fenômenos biológicos para superar o ensino compartimentalizado. 2026-06-10T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/5330 Title: Representações semióticas no processo de ensino e aprendizagem de química orgânica: uma revisão bibliográfica Authors: Ferreira, Keldyna Cavalcante de Vasconcelos Abstract: Esta revisão bibliográfica discute o papel das representações semióticas no ensino e aprendizagem de Química Orgânica, explorando como diferentes registros — macroscópico, microscópico e simbólico — mediam a construção de significados e a superação de dificuldades conceituais. A partir de estudos nacionais e internacionais, analisam-se desafios recorrentes (visualização espacial, nomenclatura, articulação entre registros), estratégias pedagógicas eficazes (modelos moleculares, softwares de visualização, mapas conceituais, analogias) e implicações para a formação docente. Os resultados indicam que a coordenação entre registros é central para a aprendizagem significativa e que abordagens integradas e tecnologicamente mediadas podem reduzir a abstração e fortalecer o raciocínio estrutural e mecanístico em Química Orgânica. 2026-06-08T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/5329 Title: Uso de tecnologias digitais no ensino de genética: possibilidades pedagógicas para o ensino de ciências Authors: Pereira, Tâmila de Cássia de Lima Abstract: O ensino de Genética na Educação Básica apresenta desafios relacionados à compreensão de conceitos abstratos e à visualização de processos microscópicos. Nesse contexto, as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) têm sido incorporadas como estratégias pedagógicas capazes de tornar o aprendizado mais dinâmico, interativo e significativo. Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições das TDICs para o ensino-aprendizagem de Genética na Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, realizada por meio de levantamento nas bases de dados SciELO, Scopus, Google Scholar e Periódicos CAPES, considerando publicações no período de 2023 a 2025. A análise dos artigos selecionados evidenciou que recursos como jogos digitais, simuladores virtuais, plataformas interativas, animações tridimensionais e ferramentas de realidade aumentada têm sido utilizados como estratégias para favorecer a visualização de processos genéticos, estimular o raciocínio científico e promover maior engajamento discente. Os trabalhos analisados também ressaltam que a eficácia dessas tecnologias está diretamente relacionada ao planejamento pedagógico, à mediação docente e à articulação com metodologias ativas. Conclui-se que, quando integradas de forma intencional e contextualizada, as TDICs podem contribuir para a aprendizagem significativa no ensino de Genética, ampliando as possibilidades metodológicas na Educação Básica. 2026-06-08T00:00:00Z