http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/1130 Sat, 25 Apr 2026 16:48:06 GMT 2026-04-25T16:48:06Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/4957 Title: A metodologia de resolução de problemas em matemática: contribuições para o estudo de funções Authors: Paz, Wanessa da Silva Abstract: O presente estudo investigou o uso da Resolução de Problemas enquanto metodologia de ensino de Matemática no estudo das Funções Afim e Quadrática, partindo de situações que proporcionaram a construção de seus conceitos. A pesquisa se dividiu em três etapas fundamentais: uma revisão da literatura sobre a metodologia de Resolução de Problemas enquanto campo de pesquisa em Educação Matemática; elaboração de uma sequência didática para o estudo de Função Afim e Quadrática; e análise do desenvolvimento da proposta de intervenção em sala de aula. Para isso, foi realizada uma intervenção pedagógica em uma turma de Ensino Médio da cidade de Belém, interior da Paraíba. A pesquisadora aplicou a proposta junto a uma de suas turmas do primeiro ano aonde atua como professora na forma de duas oficinas. Tendo como referencial teórico e metodológico Polya (2006) e Onuchic e Allevato (2014). A primeira etapa da oficina explorou o estudo da Função Afim e alguns de seus conceitos, já na segunda proposta o tema explorou conceitos e aplicações relativos ao estudo da Função Quadrática, através de situações-problemas de forma contextualizada à realidade de seus alunos. Com o intuito de que pudessem perceber a lei de formação, aplicações relacionadas ao cotidiano e aspectos algébricos de cada uma dessas funções. Para cada um dos casos, três problemas foram apresentados aos alunos, com finalidades diferentes: o primeiro visou introduzir a noção de função; o segundo explorou o entendimento do que conhecemos como zero da função; e o terceiro favoreceu a integração entre conceitos e aplicações, promovendo uma compreensão sobre o seu estudo, ancorado na metodologia de Resolução de Problemas e promovendo o trabalho em grupo e a abertura do diálogo entre os alunos participantes. Description: 56 f. Fri, 17 Oct 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/4957 2025-10-17T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/4956 Title: Educação conectada: uma impressão das escolas municipais da Paraíba Authors: Souza Júnior, Emerson Nóbrega de Abstract: Dentro de uma realidade nacional, há vários debates sobre as formas de se ensinar em nosso País. Em encontros nacionais do Programa de Inovação Educação Conectada, estratégias foram discutidas para de qual forma este poderá ser um ponto de apoio na construção ativa do conhecimento do aluno. Dentro dessas estratégias sempre foi frisado a importância dos Recursos Educacionais Digitais, onde o mesmo pode abordar assuntos de maneiras mais atrativas e investigativa por parte do aluno. Essa abordagem pode ser uma estratégia de ensino a qual o aluno tenha a possibilidade de ser um sujeito crítico e ativo do seu conhecimento. Importante salientar que na dimensão dos recursos educacionais digitais, o papel do Professor é essencial, pois é importante que também os conteúdos sejam trabalhados de acordo com as realidades vivenciadas pelos alunos. Entre as estratégias discutidas, o papel do município é de suma importãncia nesse processo com a escolha do seu articulador municipal, onde o perfil escolhido pelo mesmo impactará diretamente na continuidade do programa. Em nosso estado, há essa compreensão por parte dos municípios e uma grande parte dos articuladores municipais selecionados no momento piloto do programa em 2017 continuam nas redes disseminando as ações do Programa de Inovação Educação Conectada. O trabalho em questão busca uma melhor compreensão do Programa de Inovação Conectada e de que forma ele vem impactando nas escolas das redes municipais da Paraíba, além de como o PIEC pode ser um ponto de apoio na construção do conhecimento matemático. Thu, 25 Sep 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/4956 2025-09-25T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/4955 Title: A avaliação da aprendizagem em matemática: o que queremos e o que fazemos? Authors: Neris, Herlaine Estefani Barros Abstract: Essa pesquisa teve como temática principal a avaliação da aprendizagem em matemática. A motivação para o estudo surgiu durante a participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), ao constatar o desempenho insatisfatório dos alunos em Matemática. A avaliação da aprendizagem na escola, por vezes, é considerada apenas como aplicação de provas e exames, supervalorizando-se aspectos quantitativos em detrimento dos aspectos qualitativos, prevalecendo a concepção de avaliação somativa. O objetivo geral do estudo foi pesquisar a relação entre as finalidades atribuídas pelos professores de Matemática à avaliação e os processos avaliativos utilizados em suas práticas. Os dados foram coletados através de um questionário com perguntas referentes à prática avaliativa dos professores, tendo a participação de vinte e dois docentes que atuam ou já atuaram em sala de aula. Para a interpretação dos dados utilizamos a análise de conteúdo, na concepção de Laurence Bardin. Os dados evidenciam que a maioria dos professores atribui maior relevância para as finalidades de compreensão, planejamento e processo. Um quantitativo significativo de docentes ainda atribui relevância a finalidades como medição, classificação, reprovação e finalização. Observou-se a preferência pelos instrumentos característicos da avaliação tradicional (provas escritas, vistos no caderno e listas de exercícios), utilizados pelos professores para dar notas/fechar bimestres, identificar as dificuldades individuais e ajustar metodologias de ensino. Evidenciou-se que a escola, e principalmente, as avaliações externas influenciam a suas práticas ao determinar ou sugerir a utilização de provas ou exames. A aprendizagem dos alunos é o principal objetivo delineado pelos professores de matemática. Porém, observamos que os instrumentos avaliativos escolhidos são característicos daqueles utilizados nas avaliações somativas cujo principal intuito consiste na classificação dos estudantes. Description: 54 f. Thu, 23 Oct 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/4955 2025-10-23T00:00:00Z http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/4954 Title: Entre imagens e equações: viajando por imagens virtuais presentes em pins de matemática no Pinterest Authors: Leite, Maria Luiza Agra Abstract: A presente pesquisa teve como objetivo investigar o papel das imagens virtuais, contidas em postagens no Pinterest, e seu potencial pedagógico para favorecer a aprendizagem significativa da matemática para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. A justificativa baseia-se na necessidade de tornar a aprendizagem matemática mais próxima da realidade dos alunos, considerando as dificuldades comuns diante da abstração dos conceitos algébricos e do crescente uso das redes sociais por estudantes. O estudo fundamenta-se na Teoria da Aprendizagem Significativa, na Teoria dos Registros de Representação Semiótica e no estudo das imagens virtuais, articulados com discussões sobre cultura visual e tecnologia. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, que envolveu a utilização de conteúdos publicados em páginas de matemática no Pinterest como recurso didático, através da aplicação de uma intervenção pedagógica em uma turma de 6º ano do município de Soledade–PB. Os alunos participaram de uma atividade composta por desafios, utilizando imagens virtuais, inspiradas em postagens da rede social, e responderam a um questionário sobre suas percepções. Os resultados indicaram que o uso de imagens virtuais pode contribuir para a motivação dos estudantes e para a compreensão de conceitos matemáticos, favorecendo a aprendizagem significativa e a transição da aritmética para a álgebra. Observou-se que a utilização de imagens virtuais estimulou a curiosidade e a reflexão dos alunos, promovendo a articulação entre conteúdos matemáticos fundamentais e o raciocínio lógico. Os estudantes foram incentivados a formular, testar e justificar estratégias, promovendo o desenvolvimento de uma postura investigativa e reflexiva. Com base na análise dos dados, a proposta contribuiu fortemente para o avanço das habilidades cognitivas dos alunos, estimulando a compreensão lógica, o raciocínio estratégico e a autonomia. Os resultados mostram que os objetivos propostos foram alcançados, permitindo identificar e analisar o papel das imagens virtuais na aprendizagem da Matemática, evidenciando que, quando utilizadas de maneira planejada e crítica, essas representações podem potencializar a compreensão conceitual e a motivação dos alunos para aprender. As imagens virtuais mostram-se, ainda, como materiais potencialmente significativos, como recursos didáticos eficazes e como expressões que articulam signos, ideias e formas de pensamento matemático.. Description: 103 f. Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 GMT http://repositorio.ifpb.edu.br:80/jspui/handle/177683/4954 2025-10-20T00:00:00Z