A distância entre o direito e a prática: a inclusão no ensino da matemática

Abstract

A inclusão escolar é um direito fundamental garantido por políticas públicas e legislações, mas, na prática, muitos alunos com deficiência e neurodivergentes ainda enfrentam barreiras que dificultam sua participação plena no processo de aprendizagem. Este trabalho investiga os desafios enfrentados por esses alunos, com foco no ensino da Matemática, uma disciplina que, por sua natureza abstrata, apresenta dificuldades adicionais para estudantes com necessidades educacionais especiais. A pesquisa parte do pressuposto de que, embora a inclusão esteja prevista em lei, sua efetivação nas escolas brasileiras ainda é limitada, resultando em uma integração superficial, onde os alunos estão presentes fisicamente, mas não recebem o suporte necessário para aprender de forma significativa. O estudo foi desenvolvido com base em uma pesquisa bibliográfica, utilizando como referencial teórico autores como Maria Teresa Eglér Mantoan, Romeu Kazumi Sassaki e Boaventura de Sousa Santos, que discutem a inclusão como um direito inalienável e destacam a necessidade de transformações pedagógicas, estruturais e sociais para garantir uma educação verdadeiramente inclusiva. Além disso, foram analisadas pesquisas recentes disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Google Acadêmico, que abordam práticas pedagógicas inclusivas no ensino da Matemática. Os principais desafios envolvem a falta de materiais adaptados, a carência de formação docente e a escassez de tecnologias assistivas. Como soluções, destacam-se a formação continuada dos professores, o uso de metodologias diferenciadas e o investimento em recursos acessíveis. O estudo reforça a importância da colaboração entre escola, família e comunidade para garantir uma aprendizagem equitativa e significativa para todos.