A utilização da inteligência artificial no processo de ensino-aprendizagem de matemática: uma proposta de preparação para o ENEM

Abstract

Essa pesquisa explora a utilização da Inteligência Artificial Generativa no ensino de Matemática, analisando como ferramentas baseadas em Large Language Models (LLMs), como o Gemini, podem auxiliar estudantes do ensino médio na compreensão de conteúdos recorrentes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). A temática ganha relevância diante das transformações digitais contemporâneas e das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que preconizam o desenvolvimento do pensamento crítico e o uso significativo das tecnologias. O objetivo geral da pesquisa foi analisar como o uso pedagógico de uma ferramenta de Inteligência Artificial Generativa em oficinas pode promover o letramento digital, o pensamento crítico e a aprendizagem de conteúdos matemáticos de alta incidência no ENEM. A metodologia adotou uma abordagem qualitativa e descritiva, apoiada em dados quantitativos, realizada por meio de uma sequência de cinco oficinas pedagógicas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB). Os encontros abordaram temas de alta incidência no exame, como Estatística, Matemática Básica, Geometria e Funções, onde estudantes do 3º ano interagiram com a IA para comparar resoluções e aprimorar prompts. Os resultados indicaram que a ferramenta atua eficazmente como um tutor auxiliar, oferecendo explicações passo a passo e ampliando estratégias de estudo. Um dado relevante foi que 90% dos participantes identificaram erros nas respostas da IA, evidenciando o desenvolvimento de uma postura crítica. Contudo, observou-se que cerca de 60% dos alunos apresentaram neutralidade ou discordância quanto à clareza imediata das respostas, sugerindo que a eficácia da ferramenta depende do letramento digital do usuário. Como contribuições, o estudo demonstra que a IA não substitui a mediação docente, mas enriquece a aprendizagem ao fomentar a autonomia e diversificar as práticas pedagógicas, reforçando a necessidade de diretrizes institucionais para seu uso ético na educação básica.