Abordagem de situações-problema como alternativa para construção de uma aprendizagem significativa no ensino da matemática para turmas do 6º ano

Abstract

Em se tratando do ensino de Matemática, ainda há muitas barreiras a serem rompidas, uma vez que os alunos visualizam a Matemática como a disciplina que mais reprova, que serve apenas para dificultar e que pouco agrega em suas vidas. Essa realidade precisa ser ressignificada e para que isso aconteça, um caminho viável é adoção de novas abordagens para o ensino de Matemática, no intuito de mudar essa visão negativa em relação à Matemática, tendo como foco a utilização de situações-problema com ênfase na aprendizagem significativa. A presente pesquisa tem como objetivo propor a utilização de situações-problema como subsídio para a construção de uma aprendizagem significativa no ensino de Matemática. Numa abordagem qualitativa, de base exploratória, a metodologia escolhida para fornecer os elementos para a realização do estudo foi a realização de uma pesquisa bibliográfica, com ênfase na aprendizagem significativa, de acordo com a teoria de David Ausubel (1968) e a busca por autores/trabalhos que enfatizam a abordagem de situações-problema como subsídios para o ensino da Matemática. Por meio da revisão da literatura, foi possível comprovar que o ensino de Matemática necessita de mudanças há bastante tempo e que é preciso ensinar Matemática por meio de uma nova abordagem, a qual desperte no aluno o interesse por aprender, na qual participe ativamente do processo de construção do conhecimento. Dessa forma, a pesquisa se apresenta como um caminho de reflexão para outros professores que ensinam Matemática no ensino Fundamental, possibilitando novos olhares diante das práticas, especialmente no que se refere à utilização de situações-problema como recursos importantes no processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, o professor poderá analisar a sua prática docente e abrir caminhos para possibilitar a construção de uma aprendizagem significativa, com foco no processo percorrido pelo aluno, dando espaços para que ele seja protagonista do seu conhecimento.