Abordagem de situações-problema como alternativa para construção de uma aprendizagem significativa no ensino da matemática para turmas do 6º ano

LIMA, Amanda Alves de

Resumo

Em se tratando do ensino de Matemática, ainda há muitas barreiras a serem rompidas, uma vez que os alunos visualizam a Matemática como a disciplina que mais reprova, que serve apenas para dificultar e que pouco agrega em suas vidas. Essa realidade precisa ser ressignificada e para que isso aconteça, um caminho viável é adoção de novas abordagens para o ensino de Matemática, no intuito de mudar essa visão negativa em relação à Matemática, tendo como foco a utilização de situações-problema com ênfase na aprendizagem significativa. A presente pesquisa tem como objetivo propor a utilização de situações-problema como subsídio para a construção de uma aprendizagem significativa no ensino de Matemática. Numa abordagem qualitativa, de base exploratória, a metodologia escolhida para fornecer os elementos para a realização do estudo foi a realização de uma pesquisa bibliográfica, com ênfase na aprendizagem significativa, de acordo com a teoria de David Ausubel (1968) e a busca por autores/trabalhos que enfatizam a abordagem de situações-problema como subsídios para o ensino da Matemática. Por meio da revisão da literatura, foi possível comprovar que o ensino de Matemática necessita de mudanças há bastante tempo e que é preciso ensinar Matemática por meio de uma nova abordagem, a qual desperte no aluno o interesse por aprender, na qual participe ativamente do processo de construção do conhecimento. Dessa forma, a pesquisa se apresenta como um caminho de reflexão para outros professores que ensinam Matemática no ensino Fundamental, possibilitando novos olhares diante das práticas, especialmente no que se refere à utilização de situações-problema como recursos importantes no processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, o professor poderá analisar a sua prática docente e abrir caminhos para possibilitar a construção de uma aprendizagem significativa, com foco no processo percorrido pelo aluno, dando espaços para que ele seja protagonista do seu conhecimento.

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