Sequências didáticas no ensino da origem da vida e evolução biológica:

Abstract

O presente trabalho investigou as contribuições de Sequências Didáticas (SDs) para o ensino dos temas Origem da Vida e Evolução Biológica no Ensino Médio, fundamentando-se na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel. A pesquisa, de caráter bibliográfico e abordagem qualitativa, analisou 22 produções científicas publicadas entre 2013 e 2023, selecionadas por meio de pesquisas sistemática realizadas nas bases Google Acadêmico SciELO, utilizando os termos “sequência didática”, “origem da vida”, “evolução biológica” e “aprendizagem significativa”. A análise revelou tendências metodológicas que enfatizam o uso de metodologias ativas, como jogos didáticos, debates orientados, estudos históricos e recursos digitais, as quais demonstraram potencial para ampliar o engajamento discente e favorecer a compreensão conceitual. Identificou-se ainda que a maioria das SDs analisadas utiliza princípios da TAS, sobretudo o levantamento de conhecimentos prévios e o emprego de organizadores prévios, estratégias que contribuem para reduzir concepções alternativas e promover aprendizagens mais profundas e contextualizadas. Com base nos achados, foi elaborada uma sequência didática original composta por cinco aulas articuladas sobre Origem da Vida e Evolução, contemplando práticas investigativas, abordagens multimídia e debates sociocientíficos alinhados à BNCC. Os resultados reforçam que SDs bem estruturadas constituem ferramentas promissoras para o ensino de Biologia; entretanto, por não ter sido aplicada em contexto real, a SD elaborada neste estudo apresenta-se como uma proposta teórica, cuja efetividade ainda necessita ser testada. Conclui-se que a abordagem desenvolvida oferece subsídios relevantes para práticas pedagógicas futuras e recomenda-se sua implementação em sala de aula para análises posteriores e possíveis aprimoramentos.