Hoje me sinto... Análise Semiótica da Obra de Madalena Moniz

Abstract

Na literatura infantil, a articulação entre linguagem verbal e visual constitui um importante recurso para a construção de sentidos e para a mediação da experiência leitora. Além de complementar o texto escrito, as ilustrações podem comunicar emoções, estimular interpretações e contribuir para o desenvolvimento sensível e cognitivo da criança. Nesse contexto, este trabalho analisa a linguagem visual na obra Hoje me sinto..., de Madalena Moniz, livro infantil ilustrado que apresenta diferentes emoções por meio da articulação entre texto verbal e imagem. A obra aborda sentimentos e estados emocionais a partir de representações visuais sensíveis e simbólicas, possibilitando à criança reconhecer, interpretar e nomear emoções por meio da experiência de leitura. A pesquisa busca compreender como os elementos visuais presentes na obra contribuem para a construção de sentidos, considerando que a imagem não atua de maneira isolada, mas em relação com os signos linguísticos que orientam, ampliam e direcionam sua interpretação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e interpretativo, cuja metodologia fundamenta-se principalmente na obra Introdução à Análise da Imagem, de Martine Joly. A partir dessa base teórica, são mobilizados conceitos da semiótica de Charles Sanders Peirce e das contribuições de Roland Barthes sobre a produção de sentido na imagem, especialmente no que diz respeito à interação entre mensagem visual e mensagem verbal. A análise concentra-se nas ilustrações do livro e em sua relação com o texto, observando como cores, formas, traços, composição e elementos simbólicos participam da expressão das emoções e da elaboração de sentidos no contexto da literatura infantil. Ao evidenciar a importância da articulação entre imagem e palavra, este estudo contribui para os campos do design gráfico, da semiótica visual e da literatura infantil, ressaltando o papel da linguagem visual na mediação da experiência estética e emocional da criança leitora.