Materiais pedagógicos sustentáveis na Educação Física Escolar: uma revisão Integrativa sobre experiências positivas

Abstract

A Educação Física escolar, como componente curricular obrigatório, enfrenta limitações marcadas pela falta de infraestrutura e de materiais pedagógicos, especialmente nas escolas públicas. Essa carência compromete a diversidade de conteúdos previstos na BNCC e reduz a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Como alternativa, muitos professores recorrem à confecção de materiais didáticos a partir de recursos recicláveis, o que possibilita experiências corporais mais significativas, fomenta a criatividade e estimula práticas sustentáveis em consonância com a Agenda 2030 e seus Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. O objetivo central foi descrever como professores de Educação Física utilizam recursos recicláveis na confecção de materiais pedagógicos alternativos. Esta pesquisa, de caráter descritivo e exploratório, foi conduzida por meio de revisão de literatura em bases como SciELO, Google Acadêmico e Periódicos da CAPES, considerando produções publicadas entre 2020 e 2025. Foram analisados artigos, monografias e dissertações em língua portuguesa que discutiram o uso de materiais alternativos e recicláveis em aulas de Educação Física. A análise seguiu três etapas: pré-análise, exploração e interpretação, destacando categorias como a escassez de recursos e o potencial pedagógico dos materiais recicláveis. Os resultados mostraram que a carência de materiais é um problema recorrente e frequentemente leva docentes a improvisar ou investir recursos próprios. Por outro lado, experiências analisadas revelaram que oficinas e práticas com recicláveis tornaram as aulas mais criativas, inclusivas e motivadoras, favorecendo a consciência ambiental, a cooperação e a valorização de elementos culturais locais. Conclui-se que o uso de materiais recicláveis representa uma estratégia pedagógica inovadora e transformadora, capaz de enriquecer as aulas e estimular o protagonismo estudantil. Contudo, deve ser visto como alternativa complementar, e não como solução definitiva para a histórica falta de investimento em infraestrutura e recursos para a Educação Física escolar.