ARGUMENTAÇÃO CIENTÍFICA, COMUNICAÇÃO E ESCRITA ACADÊMICA NA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: UM ESTUDO DIAGNÓSTICO DE CONCEPÇÕES E DIFICULDADES INICIAIS

Abstract

A formação inicial de professores de Ciências demanda o desenvolvimento de competências relacionadas à argumentação científica, à comunicação e à escrita acadêmica, consideradas fundamentais para a construção do pensamento crítico e para a atuação docente. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo investigar as concepções e o repertório conceitual inicial de licenciandos do curso de Ciências Biológicas acerca da argumentação científica, da comunicação oral e da escrita acadêmica. A pesquisa caracteriza-se como um estudo documental, de abordagem qualitativa, com apoio de procedimentos quantitativos descritivos, de natureza diagnóstica e exploratória. Os dados foram obtidos a partir da análise de registros pedagógicos produzidos por 16 estudantes ingressantes no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal da Paraíba (IFPB), Campus Cabedelo, durante a realização de uma atividade diagnóstica da disciplina Português Instrumental. O instrumento analisado foi composto por questões abertas e fechadas relacionadas à argumentação, à oralidade, à escrita acadêmica e às experiências formativas prévias dos participantes. Os dados quantitativos foram organizados por meio de frequências absolutas e relativas, enquanto as respostas discursivas foram examinadas com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados evidenciaram que os estudantes reconhecem a importância da argumentação para a formação docente, embora apresentem inseguranças relacionadas à comunicação oral e limitações quanto ao conhecimento das práticas de escrita acadêmica. Também foram identificadas dificuldades associadas à exposição pública de ideias e à elaboração de textos científicos. Conclui-se que o diagnóstico das concepções iniciais dos licenciandos constitui importante subsídio para o planejamento de estratégias formativas voltadas ao fortalecimento das competências argumentativas, comunicativas e acadêmicas ao longo da formação docente.