TEXTOS E CONTEXTOS DA MATEMÁTICA NO EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO

Abstract

O presente trabalho teve por objetivo identificar quais concepções de contextualização são utilizadas na prova do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM, tendo em vista a importância desta avaliação, principalmente para alunos concluintes do ensino médio, uma vez que o Exame é a principal forma de ingresso nas universidades do país. Tendo em vista atingir nossos objetivos, realizamos um levantamento bibliográfico, buscando referências sobre o tema em artigos, teses, de autores como Maioli (2012), Fernandes (2014), Giardinetto (1997), Serra (2020), Lima (2011) e documentos oficiais como Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular e Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. A partir da base teórica pudemos identificar algumas diferentes concepções de contextualização em pesquisas no âmbito da Educação Matemática. Para nosso estudo, classificamos as questões do ENEM, entre os anos de 2009 e 2022, em quatro categorias de contextualização que construímos: Cotidiana Fictícia, Cotidiana Verídica, Matemática e Interdisciplinar. Verificamos no conjunto de questões que a concepção da contextualização cotidiano fictícia é a mais utilizada, inclusive na prova do ENEM de 2022, que fizemos uma análise mais detalhada. Os resultados indicam, no nosso entendimento, que é necessária uma aproximação entre os modelos de contextualização utilizados na avaliação do ENEM e aqueles explorados nas práticas de ensino de matemática. Os dados indicam que as provas de Matemática do ENEM exigem alterações na forma de se conceber o conhecimento de Matemática na educação básica. Em contrapartida, indicam que, na avaliação, faz-se necessário um equilíbrio entre as diferentes contextualizações e um maior cuidado com os exageros ficcionais, para que não pairem dúvidas sobre o verdadeiro papel do conhecimento matemático na formação de cada indivíduo.