Entre números e singularidades: uma revisão bibliográfica sobre habilidades aritméticas em crianças com transtorno do espectro autista nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

A aprendizagem da aritmética nos anos iniciais constitui etapa decisiva para o desenvolvimento escolar, e em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) essa aquisição demanda atenção especial às singularidades cognitivas, comunicativas e comportamentais. O estudo tem como objetivo analisar, à luz da literatura, como se configuram as habilidades aritméticas de alunos com TEA e quais estratégias pedagógicas podem favorecer seu aprendizado. Trata-se de uma revisão bibliográfica qualitativa e exploratória, com busca em bases como SciELO, Portal de Periódicos e Google Scholar, abrangendo referenciais clássicos, como Piaget, Brousseau, Vygotsky e Freire, e pesquisas recentes sobre neurocognição, intervenções estruturadas (TEACCH, ABA), uso de jogos, materiais manipulativos e tecnologias educacionais. Os resultados apontam que o desempenho aritmético desses alunos é heterogêneo, com dificuldades relacionadas à linguagem, atenção e funções executivas, mas também potencial para reconhecer padrões e regularidades matemáticas. Evidencia-se que estratégias baseadas em rotina, clareza de instruções, reforço positivo, recursos multissensoriais, mediação docente e integração de tecnologias favorecem a aprendizagem e a autonomia. Conclui-se que o ensino deve combinar situações didáticas graduadas, representações múltiplas e práticas alinhadas à BNCC, valorizando a neurodiversidade e a participação ativa do estudante. Recomenda-se que futuras pesquisas ampliem a sistematização metodológica das revisões, elaborem sínteses tabulares de evidências e avaliem criticamente a qualidade dos estudos sobre ensino de aritmética no TEA.