A avaliação da aprendizagem em matemática: o que queremos e o que fazemos?

Abstract

Essa pesquisa teve como temática principal a avaliação da aprendizagem em matemática. A motivação para o estudo surgiu durante a participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), ao constatar o desempenho insatisfatório dos alunos em Matemática. A avaliação da aprendizagem na escola, por vezes, é considerada apenas como aplicação de provas e exames, supervalorizando-se aspectos quantitativos em detrimento dos aspectos qualitativos, prevalecendo a concepção de avaliação somativa. O objetivo geral do estudo foi pesquisar a relação entre as finalidades atribuídas pelos professores de Matemática à avaliação e os processos avaliativos utilizados em suas práticas. Os dados foram coletados através de um questionário com perguntas referentes à prática avaliativa dos professores, tendo a participação de vinte e dois docentes que atuam ou já atuaram em sala de aula. Para a interpretação dos dados utilizamos a análise de conteúdo, na concepção de Laurence Bardin. Os dados evidenciam que a maioria dos professores atribui maior relevância para as finalidades de compreensão, planejamento e processo. Um quantitativo significativo de docentes ainda atribui relevância a finalidades como medição, classificação, reprovação e finalização. Observou-se a preferência pelos instrumentos característicos da avaliação tradicional (provas escritas, vistos no caderno e listas de exercícios), utilizados pelos professores para dar notas/fechar bimestres, identificar as dificuldades individuais e ajustar metodologias de ensino. Evidenciou-se que a escola, e principalmente, as avaliações externas influenciam a suas práticas ao determinar ou sugerir a utilização de provas ou exames. A aprendizagem dos alunos é o principal objetivo delineado pelos professores de matemática. Porém, observamos que os instrumentos avaliativos escolhidos são característicos daqueles utilizados nas avaliações somativas cujo principal intuito consiste na classificação dos estudantes.