O estágio supervisionado na formação inicial do professor de matemática: Desafios e contribuições do processo de ensino presencial e remoto

Abstract

O presente trabalho tem como objeto de estudo o Estágio Supervisionado na formação inicial do professor de Matemática. O referido material tem como objetivo geral analisar os desafios e as contribuições dos Estágios Supervisionados curriculares realizados na forma de ensino presencial e remoto emergencial para a formação acadêmica dos discentes do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB), campus Cajazeiras. Trata-se de uma pesquisa de campo constituída por 8 (oito) licenciandos que realizaram pelo menos um dos três estágios supervisionados no formato presencial e um por meio do ensino remoto emergencial. O estudo emprega uma abordagem qualitativa, sendo também descritivo-exploratório quanto aos objetivos. Os procedimentos são bibliográficos e documentais. A coleta de dados aconteceu através de dois instrumentos: um questionário e uma entrevista semiestruturada. Os dados obtidos foram interpretados por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin. Constatamos que os desafios foram em relação à gestão de turma, ao planejamento de aula, a abordagem metodológica e a transposição didática; e alguns discentes apresentaram dificuldades quanto ao manuseio do aparato tecnológico e utilização de softwares educacionais. Por outro lado, esse componente contribuiu na articulação de teoria e prática, na experiência profissional e no relacionamento humano. Depreende-se, portanto, que essa temática abordada dispõe de uma dimensão ampla e apresenta diferentes particularidades que necessitam serem estudadas, discutidas, pensadas e repensadas, uma vez que o Estágio Supervisionado configura-se sendo importante na formação docente inicial, e, consequentemente, na identificação profissional e na construção dos conhecimentos didáticos e específicos pelo discente em sua área de formação.