Metodologias de ensino de química na Educação de Jovens e Adultos (EJA): uma revisão bibliográfica frente aos desafios do processo de ensino-aprendizagem

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as metodologias utilizadas no ensino de Química no Ensino Médio na Educação de Jovens e Adultos (EJA), buscando identificar, na produção científica, as contribuições e os desafios relacionados à utilização dessas metodologias nesse contexto educacional. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, desenvolvida a partir do levantamento e da análise de produções científicas publicadas entre 2015 e 2025. O levantamento bibliográfico foi realizado em diferentes bases e fontes acadêmicas, mediante critérios de inclusão e exclusão previamente estabelecidos para a composição do corpus da pesquisa. Os estudos selecionados foram submetidos à Análise de Conteúdo e organizados em eixos temáticos relacionados às metodologias e práticas pedagógicas identificadas. A análise evidenciou diferentes propostas para o ensino de Química na EJA, entre elas a contextualização dos conteúdos e sua relação com situações do cotidiano, a experimentação, o ensino por investigação, a resolução de problemas, as metodologias ativas, a gamificação e as abordagens interdisciplinares. Nos estudos analisados, foram identificadas contribuições específicas relacionadas às características de cada proposta, como a aproximação dos conhecimentos químicos com situações vivenciadas pelos estudantes, o estímulo à participação e à interação, a discussão de questões socialmente relevantes e o desenvolvimento de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais. Também foram apontados, pelos próprios estudos, desafios relacionados às condições de infraestrutura, ao tempo disponível para o desenvolvimento das atividades, à formação docente, às características das turmas da EJA e à necessidade de adequação das propostas aos diferentes contextos escolares. Os resultados demonstram que as contribuições das metodologias analisadas não são uniformes, estando relacionadas às características das estratégias empregadas, aos conteúdos trabalhados, aos sujeitos participantes e às condições em que as propostas foram desenvolvidas. Considera-se que a diversificação das práticas pedagógicas pode constituir uma possibilidade para o ensino de Química na EJA, desde que as metodologias sejam selecionadas e adaptadas aos objetivos de aprendizagem, às especificidades dos estudantes e às condições de cada contexto educacional.